Le taux élevé d’abandon scolaire parmi les écoliers d’Orang Asli est une préoccupation sans fin

GUA MUSANG (27 décembre): Il était presque midi et la chaleur brûlante du soleil se faisait sentir même à l’intérieur de la hutte traditionnelle Orang Asli avec des murs en bambou et un toit de chaume dans le désert ici.

La région est Pos Simpor pour être exact et située à environ 98 kilomètres de Gua Musang, on dit que c’est l’une des colonies Orang Asli les plus reculées de la péninsule malaise.

Une trentaine d’Orang Asli, pour la plupart des hommes du clan Temiar, s’étaient rassemblés dans la maison pour parler aux journalistes de Bernama, abordant principalement les questions d’éducation de leurs enfants.

Ils ont parlé avec animation jusqu’à ce qu’un homme sombre d’âge moyen commence à parler.

Ayel Ajib, 55 ans, semblait calme au début, mais il s’est étouffé et les larmes lui ont monté aux yeux en se remémorant la tragédie qui l’a poussé à ne plus envoyer ses enfants à l’école.

Il est le père d’Ika Ayel, l’enfant de neuf ans qui faisait partie des sept enfants Orang Asli âgés de sept à 12 ans qui se sont enfuis de leur auberge à Sekolah Kebangsaan (SK) Tohoi, Gua Musang, le 23 août 2015, craignant d’être réprimandés par leurs professeurs pour s’être faufilés nager sans permission.

Après avoir disparu pendant près de 50 jours dans l’épaisse jungle de Pos Tohoi, seuls deux des enfants ont survécu à l’épreuve. Les restes d’Ika et de trois autres, tous de Pos Simpor, ont été retrouvés par une équipe de recherche et de sauvetage, mais les restes du septième enfant n’ont pas été retrouvés à ce jour.

Boycotter l’école

“C’est arrivé il y a huit ans, mais le traumatisme persiste jusqu’à aujourd’hui”, a déclaré Ayel, visiblement désemparé, à Bernama.

“J’ai reçu le corps de mon enfant (restes squelettiques) dans une boîte… ça ne ressemblait pas à ce à quoi un corps devrait ressembler.”

Suite à l’incident, le père de cinq enfants en deuil a décidé de retirer ses trois autres enfants de l’école. Tous les trois – Reney qui était alors en CM2, Jurey (CM4) et Magroy (CM1) – étaient également élèves de SK Tohoi. Ayel n’a jamais non plus envoyé son plus jeune enfant Iswan à l’école. Le garçon aurait été en classe 1 aujourd’hui s’il avait été à l’école à l’âge de sept ans.

Comme Ayel, de nombreux parents de Pos Simpor ont catégoriquement refusé d’envoyer leurs enfants à l’école après la tragédie car ils pensaient que les autorités scolaires ne s’occupaient pas bien de leurs enfants.

Le déficit de confiance dans l’institution scolaire et les relations pas si cordiales entre les parents et les enseignants ne se limitent pas à SK Tohoi mais existent également dans les écoles situées dans les colonies d’Orang Asli dans d’autres parties de la péninsule.

Pas contre l’éducation

Le taux d’abandon assez élevé à SK Tohoi – qui, à 50 km, est l’école la plus proche pour les enfants Orang Asli à Pos Simpor – n’est pas nouveau car avant même que la tragédie ne se produise, la fréquentation était d’environ 75 à 80 %.

Le ministère de l’Éducation (MoE) et d’autres agences tentent de persuader les parents d’envoyer leurs enfants à l’école, mais n’ont rencontré que peu de succès en raison de l’existence de problèmes de longue date qui n’ont pas encore été résolus.

Ayel a déclaré qu’il n’était pas contre l’éducation mais espérait que le gouvernement construirait une école plus près de leur campement afin que leurs jeunes enfants n’aient pas besoin de rester dans une auberge.

« Oui, je suis encore traumatisée par la mort de mon enfant (il y a huit ans). Mes autres enfants veulent aller à l’école car ils y ont beaucoup d’amis. Mais s’il vous plaît, construisez une école près de notre kampung pour nous permettre d’envoyer plus facilement nos enfants à l’école. Désormais, même les enfants âgés de six ans à peine doivent rester dans un foyer s’ils sont envoyés à l’école.

Les enfants Orang Asli qui fréquentent SK Tohoi sont obligés de rester dans une auberge car il n’est pas possible d’aller et venir de l’école et de Pos Simpor tous les jours car chaque voyage prendra environ cinq heures en moto ou jusqu’à 10 heures par temps de pluie.

Pos Simpor, qui compte plus de 900 habitants, comprend 12 villages, à savoir Kampung Penad, Kg Sedal, Kg Sumbang, Kg Ceranok, Kg Dandut, Kg Jader Lama, Kg Pahoj, Kg Kledang, Kg Pos Simpor, Kg Halak, Kg Rekom et Kg Tihok.

Ne sait ni lire ni écrire

Admettant que l’épisode sombre de 2015 avait affecté les records de fréquentation de SK Tohoi, le chef par intérim de Pos Simpor, Mohd Syafiq Dendi Abdullah, 30 ans, a déclaré à Bernama que de nombreux parents craignaient que leurs enfants ne subissent le même sort s’ils étaient envoyés à l’école.

Il a déclaré que les deux enfants qui ont été retrouvés vivants après avoir disparu pendant 50 jours, Norieen et Miksudiar, ont maintenant respectivement 17 et 18 ans et qu’ils ne peuvent pas trouver d’emploi car ils n’ont aucun diplôme.

« Ils ont abandonné l’école (après l’incident). Ils n’ont aucune qualification et ont peur de rencontrer des étrangers. Ils sont encore traumatisés en voyant leurs amis mourir sous leurs propres yeux.

“Selon eux, certains des enfants ont été mangés par des varans mais ils (les survivants) n’ont rien pu faire pour les sauver car eux-mêmes étaient affaiblis par la faim”, a déclaré Mohd Syafiq Dendi.

Il a déclaré que les enseignants de SK Tohoi ont, entre-temps, réussi à persuader certains parents de permettre à leurs enfants de reprendre l’école.

Actuellement, le Sijil Pelajaran Malaysia ou SPM est le diplôme le plus élevé atteint par les enfants des villageois de Pos Simpor qui ont réussi à terminer leurs études secondaires. La plupart d’entre eux travaillent maintenant comme saigneurs de caoutchouc; ceux qui ont quitté leurs colonies travaillent comme chauffeurs de camion ou comme ouvriers d’usine.

Bernama a observé que de nombreux parents ici sont conscients que seule l’éducation peut sortir leur communauté des griffes de la pauvreté. En effet, certains d’entre eux regrettent d’avoir arrêté la scolarité de leurs enfants car celle-ci les empêche de maîtriser les trois R, à savoir la lecture, l’écriture et le calcul.

De plus, la pandémie de Covid-19 et les restrictions de mouvement qui ont suivi en 2020 et 2021 ont aggravé l’accès des enfants Orang Asli à l’éducation.

Non limité à Pos Simpor

Le problème des enfants qui abandonnent l’école pour des raisons géographiques ou socio-économiques ne se limite pas seulement à Pos Simpor mais également à d’autres colonies Orang Asli situées dans des régions reculées de la péninsule.

Sapiah Mohd Nor, directrice générale du Département du développement d’Orang Asli (Jakoa), a déclaré que son département avait identifié plusieurs facteurs expliquant le taux d’abandon scolaire assez élevé chez les enfants d’Orang Asli.

“En général, parmi les facteurs qui influencent le pourcentage d’élèves quittant Jakoa ou les yeux vigilants du MoE figurent l’écosystème scolaire lui-même et l’absence d’une icône pour les élèves, qui manquent également du soutien et des encouragements de leurs parents. D’autres facteurs incluent l’incapacité des Orang Asli à s’adapter aux autres races et l’attitude des parents.

“D’un point de vue géographique, la plupart des villages Orang Asli sont dispersés dans des zones reculées, réduisant ainsi leur degré d’accessibilité à l’éducation”, a-t-elle déclaré dans une réponse écrite aux questions posées par Bernama.

En octobre de cette année, l’ancien ministre du Développement rural, Datuk Seri Mahdzir Khalid, aurait déclaré que plus de 10 % des enfants d’Orang Asli avaient abandonné l’école en raison de divers facteurs, notamment la logistique et l’attitude négative des parents à l’égard de l’éducation.

En novembre 2021, le ministère de l’Éducation aurait déclaré que 42,29% des élèves d’Orang Asli n’avaient pas terminé leurs études jusqu’au formulaire 5 en 2021, contre 58,62% en 2020.

Le problème de l’abandon scolaire a également été reconnu dans un rapport de l’Institut pour la démocratie et les affaires économiques (IDEAS). Le rapport d’octobre 2020, intitulé “Politiques éducatives pour surmonter les obstacles rencontrés par les enfants orang asli : éducation pour tous”, a été préparé par le chercheur Wan Ya Shin.

Selon le rapport, “les écarts d’éducation continuent de persister entre les enfants Orang Asli et les enfants non autochtones jusqu’à aujourd’hui malgré les efforts et les investissements continus au fil des ans”.

Il a déclaré que, sur la base des données sur les taux d’abandon scolaire du primaire au secondaire chez les Orang Asli et les élèves nationaux (2016 à 2018) du ministère de l’Éducation, malgré la baisse du taux d’abandon parmi les élèves d’Orang Asli après la 6e année, il était encore élevé par rapport au national. taux qui était constamment inférieur à quatre pour cent.

Le taux d’abandon des élèves d’Orang Asli était supérieur à 17 % et il a considérablement augmenté pour atteindre 26 % en 2017.

Au niveau de l’État, l’incidence de l’abandon scolaire parmi les élèves d’Orang Asli était plus répandue à Kelantan et Terengganu et moins répandue à Perak, Kedah et Johor.

En 2018, les taux d’abandon après la 6e année étaient les plus élevés à Kelantan et Terengganu à 41 %, suivis de Selangor et du Territoire fédéral (27 %), de Negeri Sembilan et Melaka (22 %) et de Pahang (19 %).

Les trois États ayant les taux d’abandon les plus bas étaient Johor (1 %) et Perak et Kedah (3 % chacun).

Le rapport IDEAS indique que les disparités dans les taux d’abandon “pourraient être dues à la gouvernance des écoles au niveau de l’État, dans laquelle les conseils et le soutien fournis au niveau de l’État et du district varient d’un État à l’autre.

“Cela pourrait également être dû au niveau différent d’implication de la société civile et des ONG (organisations non gouvernementales) dans le soutien des programmes éducatifs au niveau communautaire.”

Données complètes non disponibles

L’auteur du rapport, Wan, a toutefois déclaré que les taux d’abandon après la 6e année ne reflétaient pas la situation globale réelle, car les données sur les enfants qui n’ont jamais fréquenté l’école ou qui ont abandonné à l’école primaire n’étaient pas incluses dans les statistiques.

Pendant ce temps, le professeur principal de la Faculté des arts et des sciences sociales de l’Universiti Malaya, le Dr Rusaslina Idrus, a déclaré que les données existantes indiquent clairement que les taux d’abandon élevés parmi les étudiants d’Orang Asli sont quelque chose dont il faut s’inquiéter.

Elle s’est également inquiétée du manque de données complètes sur la question de l’éducation des Orang Asli.
« Actuellement, nous n’avons de données que sur ceux qui ont abandonné l’école (après la 6e année)… ils sont allés à l’école mais n’ont pas terminé leurs études ou ont abandonné. Mais notre pays ne dispose pas de données sur, par exemple, les enfants (Orang Asli) âgés de six ou sept ans qui n’ont jamais été à l’école », a-t-elle déclaré.

Rusaslina, qui a mené diverses études sur les questions Orang Asli, y compris sa dernière étude intitulée “Contextualiser la politique éducative pour autonomiser les enfants Orang Asli” qu’elle a réalisée avec Wan, a déclaré qu’il était important de disposer de telles données, notamment en identifiant les facteurs qui les empêchent d’aller à l’école.

Le problème des enfants qui ne peuvent pas aller à l’école en raison du manque d’équipements de base est grave car il contrevient aux dispositions de l’article 26 de la Déclaration universelle des droits de l’homme et de l’article 28 de la Convention relative aux droits de l’enfant.

Cela va également à l’encontre de la loi sur l’éducation de 1996, qui a été modifiée pour rendre obligatoire la scolarisation de tous les enfants malaisiens âgés de 6 à 12 ans.

À cet égard, a déclaré Rusaslina, il est important pour Jakoa de collecter des données et des informations sur les enfants Orang Asli qui n’ont jamais fréquenté l’école. Il s’agit de permettre au ministère de l’Éducation d’élaborer les plans d’intervention nécessaires pour qu’aucun enfant des groupes autochtones ne soit marginalisé en termes d’éducation.

« L’incident (2015) impliquant les élèves de SK Tohoi a affecté leur confiance dans nos écoles. D’après nos recherches, d’autres villages (Orang Asli) ont également été touchés, de nombreux parents estimant que les écoles n’étaient pas des endroits sûrs.

« Même si beaucoup se sont remis de ce traumatisme, d’autres problèmes qui contribuent au décrochage scolaire des enfants persistent. Ces questions doivent être examinées compte tenu du fait que l’éducation est un droit fondamental de tous les citoyens malaisiens », a-t-elle ajouté.

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